Взаимодействие «Педагог-ребенок»

В отличие от взрослых дети живут практически полностью в сегодняшнем дне, т.е. здесь и

сейчас, в детстве человек максимально свободен (открыт миру) и максимально зависим от

взрослого (в социальном плане). Признаками совмещенной психологической системы

«Взрослый - ребенок» выступают: целостность, взаимосвязь всех ее частей. Одной из

важных характеристик, определяющих качество системы, является ее открытость.

Положительно окрашенные эмоциональные отношения приводят к положительному

отношению ребенка к миру.

М. И. Лисина считала, что общение является одним из важнейших факторов общего

психического развития ребёнка. Только в контакте со взрослыми людьми возможно усвоение детьми культурный опыт человечества и реализация ими прирождённой возможности стать представителями человеческого рода.

Для начала определимся с основными понятиями взаимодействия в системе ВЗРОСЛЫЙ –

РЕБЕНОК. Дошкольное образование рассматривается нами как управляемый контекст

развития ребенка дошкольного возраста в процессе обучения и воспитания, организуемых

взрослыми (педагогами и родителями) с целью разностороннего и целостного развития

ребенка.

Предлагаю рассмотреть цепочку Педагог-ребенок.

Взаимодействие педагога и ребенка проявляется в образовательной, совместной

деятельности, в совместных действиях, направленных на общий результат и организации

предметного окружения. Совместные занятия педагога с ребенком, дают возможности

наладить контакт, научиться понимать друг друга, слышать друг друга. Ведь очень важно,

когда взрослый умеет слышать ребенка, тем самым у них возникают доверительные

отношения. Педагог в работе с ребенком используют объяснение, демонстрация образцов,

алгоритм, внешний контроль, оценка.

Основной задачей воспитателя является создание развивающей предметно- пространственной среды в группе, обогащение её современными игровыми модулями и дидактикой, где каждому ребенку было бы комфортно и интересно исследовать, добывать новые знания вместе с взрослым. Педагог в этом случае выступает в роли координатора, коммуникатора, партнера, владеющий личностно-ориентированными, развивающими образовательными технологиями (метод проектов, ТРИЗ и т.д.). Для достижения намеченных результатов взрослый организует процесс взаимодействия с ребенком, используя разнообразные средства – предметы, объекты, в качестве которых могут быть игрушки, картинки, книги с иллюстрациями, видеосюжеты, и т.д. определяет пространство – игровая, умывальник, раздевалка (прихожая), прогулочная площадка и т.п. В соответствии с требованиями ФГОС у дошкольника формируются личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные качества.

Воспитатель: Изотова Инга Брониславовна

• Назад
• Вперед